La langue française, mode d'emploi ; CM1 ; livre de l'élève

Modulortho

Une grammaire d'aujourd'hui - Répondre aux questions des enseignants

À quoi voit-on qu'un enfant sait lire et écrire ?
Pourquoi passer six ans à enseigner ce qu'on mettait jadis six mois à apprendre ?
Si l'apprentissage de la lecture ne résulte pas d'un assemblage de lettres, de syllabes, de mots, alors comment peut-on apprendre à lire autrement ?
Peut-on apprendre à écrire si on ne sait pas bien lire ?
Dans cet ouvrage, Eveline Charmeux répond avec clarté, force et parfois même avec humour aux questions que tout le monde se pose à propos de l'apprentissage de la lecture et de l'écriture.
Aux parents, il ouvre des pistes nouvelles qui aideront concrètement les enfants à lire et à écrire mieux et plus vite... en totale complémentarité avec les démarches scolaires.
Aux enseignants, il précise les fondements théoriques et pédagogiques indispensables à la construction d'un véritable projet d'école.
Finalement, cet ouvrage nourrit le dialogue entre l'école et la famille : il éclaire la réflexion et facilite la communication.

Apprendre A Lire Et A Ecrire. 2 Cycles Pour Commencer

Le Français, mode d'emploi - Manuel

L'apprentissage de la lecture, de l'orthographe reviennent régulièrement dans les débats autour de la réussite scolaire.
Cet ouvrage, qui s'appuie sur une expérience d'auteur dans ce domaine, aborde 5 points :
- la place de l'enseignement de l'orthographe dans l'ensemble des apprentissages en français ;
- les théories sur l'orthographe : sur quoi elles sont construites et les questions qu'elles posent ;
- aider les enfants à comprendre ce qu'est l'orthographe et à quoi elle sert ;
- aider les enfants à se servir de l'orthographe pour se faire comprendre ;
- évaluer la maîtrise orthographique.

Enseigner l'orthographe autrement ; sortir des idées reçues et comprendre enfin comment ça marche

Le manuel

Qui n'est pas inquiet face à l'écriture ? Même les meilleurs élèves la considèrent souvent comme une corvée et les élèves en difficulté comme une épreuve, voire une source de souffrance. Face à cela, l'injonction "Ecris... et tu finiras bien par y arriver !" est impuissante, l'exigence a priori sur la forme et l'orthographe, fréquemment paralysante, et la bienveillance lénifiante guère motivante... C'est pourquoi Eveline Charmeux, qui fit de très nombreuses recherches sur cette question, nous propose ici bien autre chose : en partant des deux sens du verbe "écrire" - l'activité de production de texte et l'acte graphique lui-même - elle met en scène de manière concrète ce qu'est, pour un élève, "entrer dans l'écrit". Elle construit ainsi une "pédagogie des situations d'écriture" qui permet à l'enfant de s'engager et de comprendre ce qu'il fait, qui lui permet aussi de progresser sans cesse vers des écrits de plus en plus soignés et rigoureux. Pour cela, il faut, en classe, identifier les différentes fonctions de l'écriture et apprendre à les investir. Il faut savoir repérer et mobiliser les bonnes ressources. Il faut choisir et utiliser les bonnes stratégies afin d'obtenir l'effet voulu sur le ou les destinataires. Ces opérations mentales ne sont pas innées et l'enseignant doit être, tout à la fois, un concepteur et un guide s'il ne veut pas laisser jouer massivement les inégalités sociales. Car "entrer dans l'écrit" n'est pas seulement affaire de technique. Ce n'est pas non plus seulement une affaire de "réformes" successives. C'est un enjeu indissociablement pédagogique et politique : c'est là que se joue, très largement, la réussite de l'élève dans l'école, du sujet dans un collectif, du citoyen dans la société.

La langue française, mode d'emploi ; CM1 ; livre de l'élève

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