Entraînement de la conscience phonologique et progrès en lecture d'élèves en grande difficulté

Le Tome 1 (Enseignement-apprentissage à l'école maternelle, L'Harmattan, 2013) était destiné aux enseignants d'école maternelle afin de leur permettre d'organiser des savoirs accessibles aux jeunes élèves, au plus près des possibilités de l'enfant. Le Tome 2, poursuivant à l'attention des enseignants l'exploration des thématiques et spécificités de l'école maternelle, est plus spécifiquement consacré à la délicate question pour tout enseignant, de l'articulation théorie - pratique en école maternelle. En s'appuyant sur l'expérience de pratiques contemporaines, cet ouvrage offre à la fois une réflexion et une réelle mise en oeuvre de pratiques pédagogiques adaptées au jeune enfant. Le langage oral et l'écriture sont abordés différemment et favorisent les connaissances multiples sur des sujets au coeur des priorités de cette école. Le développement moteur et le développement psychologique sont pris en compte tandis que d'autres thématiques engagent l'analyse des pratiques comme les rituels, les ateliers ou plus généralement la gestion de classe. A l'heure de la création de classes de moins de trois ans, la spécificité de la toute petite section est également explorée.

Enseignement-apprentissage à l'école maternelle - Tome 2, De la théorie à la pratique

Cet ouvrage propose d'aider les enseignant(e)s à mieux intégrer le doudou dans leurs pratiques en partant du principe que ce compagnon est une présence qui peut aider l'enfant dans son entrée à l'école et dans sa réussite scolaire, et  permettre à l'enseignant(e) d'impulser un lien plus fort entre l'école et les familles. En effet, l'importance du doudou pour les petits enfants n'est plus à démontrer ! Lorsqu'on se rend sur les forums de parents ou dans les réunions de parents à la rentrée, la question revient souvent : "Mon enfant peut-il emporter son doudou à l'école ?". Et du côté des professeur(e)s, deux questions restent en suspens : quelle attitude dois-je avoir vis-à-vis de mes petits élèves à propos de leur doudou ? et comment préparer et aider les enfants à se détacher de leur doudou ?. Et là, selon la réponse que chaque enseignant(e) apporte à cette question, la place du doudou change selon les classes.L'organisation de l'ouvragePartie 1 (théorique)Présentation de quelques ouvrages théoriques sur le doudou (Winnicott Les Objets transactionnels) et pistes de réflexionPrésentation de 45 albums qui parlent du doudou ou racontent une histoire avec le doudou (+ classement par thème)Partie 2 (pratique)3 séquences de travail organisées par niveau et quelques chants, poésies, comptines sur le thème du doudouTPS/PS : 8 séancesMS : 8 séancesGS : 9 séancesÀ chaque séance correspond une activité à faire le plus souvent à partir de la lecture d'un album. Elles sont présentées comme des fiches de préparation et pour chaque séance sont donnés :Le ou les objectifsLe ou les attendusLa description du dispositif : matériel, type d'activités (découverte, jeu, manipulation.)Le déroulement de l'activité : le rôle de l'enseignant(e), le ou les actions de l'élève.Les auteuresFabienne Quibel-Périnelle est conseillère pédagogiqueSophie Briquet-Duhazé est Maîtresse de conférence HDR en sciences de l'éducation à Rouen (ses recherches  portent sur la conscience phonologique et le nom des lettres).  Elle a créé son blog Enseigner et apprendre à l'école maternelle. Elles participent toutes les deux à la préparation au CRPE.

Pédagogie pratique - Travailler avec les doudous en école maternelle Cycle 1 -  ePub FXL - Ed. 2022

Cet ouvrage est destiné aux enseignants d'école maternelle. Il est issu d'un travail collectif entre différents acteurs de la formation des futurs enseignants. Les regards de terrain et les apports de la recherche interrogent des savoir-faire évolutifs. L'enseignement en école maternelle prend appui sur la connaissance du développement de l'enfant. Ce qui est particulier, à l'école maternelle, est que les applications dans la classe ne reposent pas sur des protocoles mais se construisent au plus près des possibilités de l'enfant. Le professeur d'école maternelle doit donc être outillé pour organiser les savoirs abordables par ses élèves.

Enseignement-apprentissage à l'école maternelle

Cet ouvrage met en question et en tension la formation et la professionnalisation des adultes en travaillant principalement les thématiques suivantes: les attentes sociales et les enjeux sociaux, le lexique et la sémantique, les pratiques, les postures identitaires et les compétences.

Le champ de la formation et de la professionnalisation des adultes - Attentes sociales, pratiques, lexique et postures identitaires

Cet ouvrage interroge le développement professionnel du professeur des écoles lorsqu'il débute dans ce métier. Dit autrement, comment se construit-on en tant qu'enseignant de l'apprentissage de la lecture ? Notre recherche au CP met au jour un système pyramidal de construction du développement professionnel en lecture des novices. Voici une recherche auprès de professeurs des écoles stagiaires, de stagiares en reconversion, d'étudiants, de titulaires première année.

Développement professionnel et enseignement de la lecture au CP

Dans les écoles primaires, en France, au Canada et dans d'autres pays francophones, un nombre important d'élèves présente des difficultés d'apprentissage en lecture et en écriture, dont la persistance peut conduire à l'échec scolaire et au décrochage. C'est dans ce contexte que se situe cet ouvrage. Les auteurs croisent des publics d'élèves différents quant à l'âge, quant au cursus, ordinaire ou spécialisé, dans le but affiché de viser des retombées en termes de pratiques efficaces pour les élèves mais aussi en termes de développement professionnel des enseignants. L'intérêt de mieux comprendre la complexité qui caractérise le développement de la capacité à lire et à écrire est donc en lien avec une préoccupation sociale, culturelle et même économique centrée sur la réussite scolaire des élèves. Les recherches présentées se déclinent en termes de stratégies, d'outils et de dispositifs didactiques liés à la lecture et à l'orthographe. Elles portent aussi sur la compréhension en lecture, la motivation à écrire, les littératies multimodales, les pratiques de copie de même que sur le travail de l'enseignant avec les élèves présentant des difficultés d'apprentissage.

Progrès en lecture-écriture chez des élèves du primaire au post-secondaire

Les enseignants éprouvent le besoin d'obtenir des outils issus de leurs travaux, directement applicables en classe, particulièrement en didactique de la lecture-écriture. Ainsi, la diffusion des résultats de recherche interroge le rôle de la formation continue dans l'appropriation de ces résultats. Cet ouvrage s'empare de cette problématique et expose des projets de recherche menés au Québec et en France. A partir d'une variété de moyens, notamment en créant du matériel pédagogique ou en engageant les enseignants dans une démarche de recherche, les auteurs témoignent de l'importance accordée à l'appropriation et à la diffusion de leurs résultats dans les milieux scolaires. Bien que ces dernières étapes complexifient parfois le travail des chercheurs, elles sont nécessaires pour développer et maintenir des relations entre la recherche et la pratique.

De la recherche en lecture écriture à la pratique

Faisant suite à Enseignement-apprentissage à l'école maternelle, cette réflexion est consacrée plus spécifiquement à la délicate question pour tout enseignant de l'articulation théorie-pratique en école maternelle. Le langage oral et l'écriture sont abordés ainsi que le développement moteur et psychologique. A l'heure de la création de classes de moins de trois ans, la spécificité de la toute petite section est explorée.

Entraînement de la conscience phonologique et progrès en lecture d'élèves en grande difficulté

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