Cet ouvrage interroge le développement professionnel du professeur des écoles lorsqu'il débute dans ce métier. Dit autrement, comment se construit-on en tant qu'enseignant de l'apprentissage de la lecture ? Notre recherche au CP met au jour un système pyramidal de construction du développement professionnel en lecture des novices. Voici une recherche auprès de professeurs des écoles stagiaires, de stagiares en reconversion, d'étudiants, de titulaires première année.

Développement professionnel et enseignement de la lecture au CP

Cet ouvrage propose d'aider les enseignant(e)s à mieux intégrer le doudou dans leurs pratiques en partant du principe que ce compagnon est une présence qui peut aider l'enfant dans son entrée à l'école et dans sa réussite scolaire, et  permettre à l'enseignant(e) d'impulser un lien plus fort entre l'école et les familles. En effet, l'importance du doudou pour les petits enfants n'est plus à démontrer ! Lorsqu'on se rend sur les forums de parents ou dans les réunions de parents à la rentrée, la question revient souvent : "Mon enfant peut-il emporter son doudou à l'école ?". Et du côté des professeur(e)s, deux questions restent en suspens : quelle attitude dois-je avoir vis-à-vis de mes petits élèves à propos de leur doudou ? et comment préparer et aider les enfants à se détacher de leur doudou ?. Et là, selon la réponse que chaque enseignant(e) apporte à cette question, la place du doudou change selon les classes.L'organisation de l'ouvragePartie 1 (théorique)Présentation de quelques ouvrages théoriques sur le doudou (Winnicott Les Objets transactionnels) et pistes de réflexionPrésentation de 45 albums qui parlent du doudou ou racontent une histoire avec le doudou (+ classement par thème)Partie 2 (pratique)3 séquences de travail organisées par niveau et quelques chants, poésies, comptines sur le thème du doudouTPS/PS : 8 séancesMS : 8 séancesGS : 9 séancesÀ chaque séance correspond une activité à faire le plus souvent à partir de la lecture d'un album. Elles sont présentées comme des fiches de préparation et pour chaque séance sont donnés :Le ou les objectifsLe ou les attendusLa description du dispositif : matériel, type d'activités (découverte, jeu, manipulation.)Le déroulement de l'activité : le rôle de l'enseignant(e), le ou les actions de l'élève.Les auteuresFabienne Quibel-Périnelle est conseillère pédagogiqueSophie Briquet-Duhazé est Maîtresse de conférence HDR en sciences de l'éducation à Rouen (ses recherches  portent sur la conscience phonologique et le nom des lettres).  Elle a créé son blog Enseigner et apprendre à l'école maternelle. Elles participent toutes les deux à la préparation au CRPE.

Pédagogie pratique - Travailler avec les doudous en école maternelle Cycle 1 -  ePub FXL - Ed. 2022

Notre travail de synthèse consiste à montrer comment nous intercalons le développement professionnel de l'enseignant novice entre le couple traditionnellement uni : enseignement-apprentissage de la lecture. L'objectif de la première partie est de présenter nos recherches sur les difficultés en lecture par thématiques et de montrer en quoi les questions nouvelles qui se sont posées, ont généré des orientations spécifiques. L'objectif de la deuxième partie est de présenter les recherches sur l'enseignement et l'apprentissage de la lecture et le développement professionnel des enseignants dans ce domaine, et montrer en quoi ces catégories de travaux ont peu de relations entre elles. La troisième partie consiste à exposer, en premier lieu, comment nos propres travaux scientifiques contribuent de manière particulière au champ de l'enseignement/apprentissage de la lecture et au champ du développement professionnel dans et par l'enseignement de la lecture et donc aux savoirs déjà produits ; notre objectif étant d'articuler ces deux champs. En second lieu, il s'agit d'exposer les retombées scientifiques et sociales de nos recherches c'est-à-dire comment ces résultats peuvent contribuer à ouvrir de nouvelles pistes de recherche et, au plan social, à augmenter les performances en lecture de certains élèves en difficulté et améliorer l'enseignement de la lecture des enseignants débutants au CP en clarifiant comment l'anticiper au cycle 1 (prédicteurs) et comment prendre en charge une difficulté (le décodage) au cycle 3.

Apprentissage, développement professionnel, et enseignement de la lecture à l'école primaire

Entraînement de la conscience phonologique et progrès en lecture d'élèves en grande difficulté

Dans les écoles primaires, en France, au Canada et dans d'autres pays francophones, un nombre important d'élèves présente des difficultés d'apprentissage en lecture et en écriture, dont la persistance peut conduire à l'échec scolaire et au décrochage. C'est dans ce contexte que se situe cet ouvrage. Les auteurs croisent des publics d'élèves différents quant à l'âge, quant au cursus, ordinaire ou spécialisé, dans le but affiché de viser des retombées en termes de pratiques efficaces pour les élèves mais aussi en termes de développement professionnel des enseignants. L'intérêt de mieux comprendre la complexité qui caractérise le développement de la capacité à lire et à écrire est donc en lien avec une préoccupation sociale, culturelle et même économique centrée sur la réussite scolaire des élèves. Les recherches présentées se déclinent en termes de stratégies, d'outils et de dispositifs didactiques liés à la lecture et à l'orthographe. Elles portent aussi sur la compréhension en lecture, la motivation à écrire, les littératies multimodales, les pratiques de copie de même que sur le travail de l'enseignant avec les élèves présentant des difficultés d'apprentissage.

Progrès en lecture-écriture chez des élèves du primaire au post-secondaire

Les enseignants éprouvent le besoin d'obtenir des outils issus de leurs travaux, directement applicables en classe, particulièrement en didactique de la lecture-écriture. Ainsi, la diffusion des résultats de recherche interroge le rôle de la formation continue dans l'appropriation de ces résultats. Cet ouvrage s'empare de cette problématique et expose des projets de recherche menés au Québec et en France. A partir d'une variété de moyens, notamment en créant du matériel pédagogique ou en engageant les enseignants dans une démarche de recherche, les auteurs témoignent de l'importance accordée à l'appropriation et à la diffusion de leurs résultats dans les milieux scolaires. Bien que ces dernières étapes complexifient parfois le travail des chercheurs, elles sont nécessaires pour développer et maintenir des relations entre la recherche et la pratique.

De la recherche en lecture écriture à la pratique

Les ateliers représentent une forme spécifique d'organisation utilisée quotidiennement en maternelle. Qu'ils soient permanents ou occasionnels, dirigés ou autonomes, ces ateliers n'entrent pas en concurrence et sont pour partie cumulables. Une anticipation réflexive de l'enseignant(e) demeure nécessaire pour pouvoir justifier de l'usage de l'un ou de l'autre. L'ouvrage se structure en 3 parties : Introduction : Brève, elle donne la définition des ateliers pédagogiques à l'école maternelle, présente les différents types d'ateliers... Partie 1 : Elle définit les différents types d'ateliers et leur fonctionnement. Elle précise le principe des ateliers en détaillant le rôle de l'ATSEM et mentionnant la notion de différenciation. Partie 2 : Elle représente l'essentiel de l'ouvrage. Elle est constituée de fiches descriptives d'ateliers différents pour les trois sections de l'école maternelle, tous expérimentés dans des écoles : écriture, mathématiques, lecture, langage oral, activité physique, graphisme...

27 ateliers à l'école maternelle

Plura-Litté, une collection pour faire entrer les élèves dans le plaisir de la lecture, en favorisant la compréhension fine des oeuvres.

Le principe de la collection Plura-litté :
Chaque ouvrage de la collection est construit autour de l'étude de 3 à 6 livres de littérature jeunesse, réunis thématiquement.
Ces livres sont majoritairement choisis dans la liste de référence du ministère.
Le guidage pédagogique propose deux parcours différents pour s'adapter au profil de la classe ou aux projets des enseignantes et des enseignants.
La collection met en oeuvre une approche interdisciplinaire pour que la lecture des oeuvres soit le vecteur d'une culture littéraire, artistique et citoyenne.
Cette collection répond parfaitement aux recommandations parues dans le Bulletin Officiel de l'Éducation Nationale, le 16 novembre 2021 : Lecture, grande cause nationale - Accompagnement des élèves à la pratique de la lecture. Pour en savoir plus, vous pouvez consulter le tableau comparatif disponible dans cette fiche produit (" Lecture grande cause nationale vs. Plura-litté ").
Découvrez également la collection en vidéo, présentée par Philippe Virmoux.
 
Les points forts de la méthode Plura-Litté :
Une étude littéraire de textes du patrimoine ou de la littérature jeunesse contemporaine.
Un travail approfondi sur la compréhension, le lexique, les rapports textes-images.
Des séquences interdisciplinaires en EMC, arts plastiques, éducation musicale, géographie... qui favorisent l'entrée dans la lecture et la compréhension du texte.
Un guidage pédagogique clé en main qui permet un enseignement explicite et fin des oeuvres étudiées.
Des pistes de lectures complémentaires pour faire lire les élèves.
 Des ressources numériques complètes : tous les documents à imprimer et/ou à vidéoprojeter (les fiches activités et leurs corrigés ; des photographies, textes, dessins ou tableaux ; des liens vers des oeuvres musicales ou des vidéos...).

Des questions sur la mise en place de Plura-Litté en classe ? Retrouvez les réponses des auteurs dans le fichier " FAQ " disponible dans cette fiche produit. 
 
Mon quartier quelle aventure ! propose deux parcours évoquant la vie de quartier et la place de l'individu dans son lieu de vie et son rapport aux autres.
Oeuvres étudiées dans le parcours A : album : Frigo vide, de Gaëtan Dorémus (Seuil jeunesse), bande dessinée : Ludo, tranches de quartier, de Bailly, Mathis, Lapierre (Dupuis)
Oeuvres étudiées dans le parcours B : roman : Une incroyable histoire, de William Irish (Syros)

Développement professionnel et enseignement de la lecture au CP

Résumé

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Critiques

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