Ce cahier d'exercices permet de travailler sur une sélection de textes provenant des six parties du livre de l'élève. La structure est identique pour chaque texte :- " Je comprends le texte " ;- " J'observe l'image " ;- " J'écris ".L'accent est mis sur le prolongement vers la production d'écrits.

COMME UN LIVRE : CM2 ; cycle 3 ; niveau 3 ; cahier d'exercices

Cet ouvrage propose plus de 100 activités quotidiennes, courtes et efficaces pour s'entraîner à l'expression orale et écrite, à la lecture et à l'étude de la langue. Chaque activité, ciblée sur des compétences concrètes, permet aux élèves d'explorer la langue dans toutes ses dimensions en développant pour elle une vraie curiosité. L'auteur fait ici la démonstration que la maîtrise de la langue, même si elle est complexe et exigeante, peut donner lieu à des entraînements vivants, dynamiques et ludiques. En parallèle, et sur le même principe, Un jour un mot regroupe également une centaine d'autres activités ciblées sur les diverses compétences au programme de l'école élémentaire.

Dire, lire, écrire au jour le jour Cycles 2 et 3 - Plus de 100 ateliers quotidiens pour la maîtrise de la langue

Ce livre est divisé en grandes parties qui correspondent aux genres littéraires traités : contes et histoires (neuf textes), théâtre (six textes), poésies (une quinzaine de textes), documentaires (neuf textes), extraits de romans (onze textes), nouvelles intégrales (cinq textes). Dans chaque partie, les textes sont classés par ordre de difficulté croissante. Ils sont de longueur très variable, pour une exploitation dans des classes hétérogènes. L'enseignant choisit les textes en fonction de ses élèves et des priorités qu'il se donne, ce qui permet une grande souplesse d'utilisation. Ces textes sont le plus souvent issus de la littérature de jeunesse. Ce sont les textes originaux, non adaptés. Le manuel est abondamment illustré d'oeuvres d'art (tableaux, gravures anciennes, sculptures, photographies...) qui prolongent le texte. Dans un autre domaine de la création, elles donnent des repères, attirent le regard et nourrissent l'imaginaire. Les mots de vocabulaire sont expliqués en marge du texte, et toujours resitués dans le contexte de l'extrait présenté. Le questionnement, volontairement léger, est axé sur l'essentiel : l'idée centrale, la situation, les personnages, l'information principale... Il tend à susciter des échanges au sein de la classe et à impliquer l'élève dans sa lecture.

Comme un livre, CM2 - [lecture]

Dans le prolongement de Un jour, un mot, cet ouvrage propose plus de 100 activités quotidiennes, courtes et efficaces pour s'entraîner à l'expression orale et écrite, à la lecture et à l'étude de la langue. Chaque activité, ciblée sur des compétences concrètes, permet aux élèves d'explorer leur langue dans toutes ses dimensions en développant pour elle une vraie curiosité. L'auteur fait ici la démonstration que ta maîtrise de ta langue, même si elle est complexe et exigeante, peut donner lieu à des entraînements vivants, dynamiques et ludiques.

Dire, lire, écrire au jour le jour - Plus de 100 ateliers quotidiens pour les Cycles 2 et 3

La maîtrise de la langue est une urgence qui introduit nécessairement une nouvelle donne dans l'enseignement de la grammaire, du vocabulaire, de la conjugaison et de l'orthographe à l'école primaire.
Comment donner du sens à cet enseignement pour éviter qu'il ne sombre dans la routine, l'ennui et le formalisme ? Comment le penser et l'organiser dans une relation vivante avec la lecture et avec l'écriture ?Autant de questions auxquelles ce livre veut répondre.Il dégage des priorités, il propose des programmations et il décline une typologie de séances au service de la maîtrise de la langue.Le sommaireAvant-proposPartie I : La grammaire aujourd'huiChapitre 1 : État des lieux : les incertitudes de l'enseignement grammaticalChapitre 2 : Réflexions sur quelques questions brûlantes à propos de la grammaire à l'écolePartie II : Étude de la langue : nouvelles perspectivesChapitre 3 : Pour une nouvelle grammaire : principes, contenus et programmationChapitre 4 : La grammaire au CP-CE1Partie III : Étude de la langue : nouveaux ancragesChapitre 5 : L'aide à la lectureChapitre 6 : L'aide à l'écritureChapitre 7 : Le recul réflexifPartie 4 : Étude de la langue : les grands domaines revisitésChapitre 8 : Le vocabulaireChapitre 9 : La conjugaisonChapitre 10 : L'orthographeConclusionBibliographieIndex des fichesL'auteurRenée LÉON est ancienne élève de l'École normale supérieure, agrégée de Lettres modernes.Elle a publié Un jour, un mot (2013), Dire, lire, écrire au jour le jour (2013), ainsi qu'une collection de manuels pour la maîtrise de la langue au cycle 3 (Français : des outils pour dire, lire, écrire, « Les Ateliers Hachette », 2003-2005) chez Hachette Éducation.Par ailleurs, dans d'autres domaines, elle a écrit, pour le même éditeur, La Littérature de jeunesse à l'école. Pourquoi ? Comment ? (2007), Activités de lecture littéraire au jour le jour (2010) et Un jour, une oeuvre, approches de l'art à l'école (2012). Elle a également dirigé une collection de manuels de littérature pour l'école élémentaire (Comme un livre, du CP/CE1 au CM2, Hachette Éducation).

Enseigner la grammaire et le vocabulaire à l'école

Cet ouvrage propose aux enseignants de l'école primaire un outil accessible pour entraîner les élèves à mieux lire la littérature, en leur donnant les « codes » culturels nécessaires et en créant chez eux la posture intellectuelle indispensable à ce type de lecture, et cela en respectant la nature particulière du texte littéraire, objet complexe de création et de communication. Points forts :- Près de 100 fiches d'activités de lecture littéraire à partir du CE1.- Chaque fiche cible une compétence bien identifiée dans le domaine de la littérature à l'école élémentaire- Chaque fiche pose précisément les conditions et le déroulé de l'activité dans ses différentes phases : lancement, observation, réflexion, échanges, synthèse.Sommaire :Partie 1 : Qu'est-ce que la littérature ?Partie 2 : Qu'est-ce qu'un livre ?Partie 3 : Que lit-on dans les images ?Partie 4 : Le récit littérairePartie 5 : Les contes et légendesPartie 6 : Les romans et les nouvellesPartie 7 : La bande dessinéePartie 8 : Le théâtrePartie 9 : La poésieAnnexesAuteur : Renée Léon, agrégée de Lettres modernes, enseigne en IUFM. Chez Hachette Éducation, elle a dirigé une collection de manuels de littérature pour l'école élémentaire (Comme un livre) et publié, La Littérature de jeunesse à l'école, Pourquoi ? Comment ? (2004), Un jour, un mot (2005), Dire, lire, écrire au jour le jour (2008) et Enseigner la grammaire et le vocabulaire à l'école (2008).

Activité de lecture litteraire, au jour le jour

Ce livre est divisé en grandes parties qui correspondent aux genres littéraires traités : contes (treize textes), théâtre (huit textes), poésies (vingt-deux textes), documentaires (onze textes), histoires ou extraits de romans (quinze textes). Dans chaque partie, les textes sont classés par ordre de difficulté croissante. Ils sont de longueur très variable, pour une exploitation dans des classes hétérogènes. L'enseignant choisit les textes en fonction de ses élèves et des priorités qu'il se donne, ce qui permet une grande souplesse d'utilisation. Ces textes sont le plus souvent issus de la littérature de jeunesse. Ce sont les textes originaux, non adaptés. Le manuel est abondamment illustré d'oeuvres d'art (tableaux, gravures anciennes, sculptures, photographies...) qui prolongent le texte. Dans un autre domaine de la création, elles donnent des repères, attirent le regard et nourrissent l'imaginaire.Les mots de vocabulaire sont expliqués en marge du texte, et toujours resitués dans le contexte de l'extrait présenté.Le questionnement, volontairement léger, est axé sur l'essentiel : l'idée centrale, la situation, les personnages, l'information principale... Il tend à susciter des échanges au sein de la classe et à impliquer l'élève dans sa lecture.

COMME UN LIVRE : CE1 ; cycle 2 ; niveau 3 ; livre de l'élève

Ce cahier d'exercices permet de travailler sur une sélection de textes provenant des six parties du livre de l'élève. La structure est identique pour chaque texte :- " Je comprends le texte " ;- " J'observe l'image" ;- " J'écris ".L'accent est mis sur le prolongement vers la production d'écrits.

COMME UN LIVRE : CM1 ; cycle 3 ; niveau 2 ; cahier d'exercices

Faire construire aux élèves une sorte de musée virtuel, leur ménager des rencontres^avec des oeuvres fortes qui nourrissent durablement l'imaginaire, et leur donner, chemin faisant, quelques clefs de lecture décisives, tel est le projet qui sous-tend
cet ouvrage.À travers plus de 60 fiches, il explore principalement la peinture et la sculpture, de la Préhistoire à nos jours. Chaque fiche cible une compétence bien identifiée - appropriation d'une oeuvre, découverte d'une notion ou d'une technique - et balise précisément l'activité : angle d'approche adapté à chaque oeuvre, organisation de classe, chronologie des séances, mots-clefs, synthèse des connaissances, prolongements, élargissements...Ces moments d'observation et de réflexion autour d'oeuvres majeures sont, suffisamment cadrés pour donner quelques repères culturels forts, suffisamment ouverts et vivants pour susciter l'adhésion, la curiosité, le questionnement, l'échange...

COMME UN LIVRE : CM2 ; cycle 3 ; niveau 3 ; cahier d'exercices

Résumé

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