Ce cahier d'exercices permet de travailler sur une sélection de textes provenant des six parties du livre de l'élève. La structure est identique pour chaque texte :- " Je comprends le texte " ;- " J'observe l'image" ;- " J'écris ".L'accent est mis sur le prolongement vers la production d'écrits.

COMME UN LIVRE : CM1 ; cycle 3 ; niveau 2 ; cahier d'exercices

Cet ouvrage propose plus de 100 activités courtes et ciblées pour apprivoiser la langue française au fil des jours ; 100 fiches pour nourrir des moments quotidiens de réflexion et d'activité de linguistiques ; 100 idées pour explorer toutes les dimensions du vocabulaire, de la grammaire, de la conjugaison et de l'orthographe ; 100 ateliers pour aborder les différentes facettes des mots : leur prononciation, leur écriture, leur construction, leur sens, leur nature, leur fonction... Ne nécessitant aucun matériel particulier, ces ateliers sont facilement renouvelables.
L'auteur fait ici le double pari que la grammaire peut être plaisante en restant exigeante, et qu'il est possible de créer chez les élèves une vraie curiosité pour les mots et la langue.
En parallèle, et sur le même principe, Dire, lire, écrire au jour le jour regroupe également une centaine d'autres activités ciblées sur les diverses compétences au programme de l'école élémentaire.

Un jour, un mot ; plus de 100 ateliers quotidiens pour la maitrise de la langue ; cycles 2 et 3

La maîtrise de la langue est une urgence qui introduit nécessairement une nouvelle donne dans l'enseignement de la grammaire, du vocabulaire, de la conjugaison et de l'orthographe à l'école primaire. Comment donner du sens à cet enseignement pour éviter qu'il ne sombre dans la routine, l'ennui et le formalisme ? Comment le penser et l'organiser dans une relation vivante avec la lecture et avec l'écriture ? Autant de questions auxquelles ce livre veut répondre. Il dégage des priorités, il propose des programmations et il décline une typologie de séances au service de la maîtrise de la langue. Le sommaire Avant-propos Partie I : La grammaire aujourd'hui Chapitre 1 : Etat des lieux : les incertitudes de l'enseignement grammatical Chapitre 2 : Réflexions sur quelques questions brûlantes à propos de la grammaire à l'école Partie II : Etude de la langue : nouvelles perspectives Chapitre 3 : Pour une nouvelle grammaire : principes, contenus et programmation Chapitre 4 : La grammaire au CP-CE1 Partie III : Etude de la langue : nouveaux ancrages Chapitre 5 : L'aide à la lecture Chapitre 6 : L'aide à l'écriture Chapitre 7 : Le recul réflexif Partie 4 : Etude de la langue : les grands domaines revisités Chapitre 8 : Le vocabulaire Chapitre 9 : La conjugaison Chapitre 10 : L'orthographe Conclusion Bibliographie Index des fiches L'auteur Renée LEON est ancienne élève de l'Ecole normale supérieure, agrégée de Lettres modernes. Elle a publié Un jour, un mot (2013), Dire, lire, écrire au jour le jour (2013), ainsi qu'une collection de manuels pour la maîtrise de la langue au cycle 3 (Français : des outils pour dire, lire, écrire, " Les Ateliers Hachette ", 2003-2005) chez Hachette Education. Par ailleurs, dans d'autres domaines, elle a écrit, pour le même éditeur, La Littérature de jeunesse à l'école. Pourquoi ? Comment ? (2007), Activités de lecture littéraire au jour le jour (2010) et Un jour, une oeuvre, approches de l'art à l'école (2012). Elle a également dirigé une collection de manuels de littérature pour l'école élémentaire (Comme un livre, du CP/CE1 au CM2, Hachette Education).

Enseigner la grammaire et le vocabulaire à l'école - Pourquoi ? Comment ?

Ce livre est divisé en grandes parties qui correspondent aux genres littéraires traités : contes (treize textes), théâtre (huit textes), poésies (vingt-deux textes), documentaires (onze textes), histoires ou extraits de romans (quinze textes). Dans chaque partie, les textes sont classés par ordre de difficulté croissante. Ils sont de longueur très variable, pour une exploitation dans des classes hétérogènes. L'enseignant choisit les textes en fonction de ses élèves et des priorités qu'il se donne, ce qui permet une grande souplesse d'utilisation. Ces textes sont le plus souvent issus de la littérature de jeunesse. Ce sont les textes originaux, non adaptés. Le manuel est abondamment illustré d'oeuvres d'art (tableaux, gravures anciennes, sculptures, photographies...) qui prolongent le texte. Dans un autre domaine de la création, elles donnent des repères, attirent le regard et nourrissent l'imaginaire.Les mots de vocabulaire sont expliqués en marge du texte, et toujours resitués dans le contexte de l'extrait présenté.Le questionnement, volontairement léger, est axé sur l'essentiel : l'idée centrale, la situation, les personnages, l'information principale... Il tend à susciter des échanges au sein de la classe et à impliquer l'élève dans sa lecture.

COMME UN LIVRE : CE1 ; cycle 2 ; niveau 3 ; livre de l'élève

Ce livre est divisé en grandes parties qui correspondent aux genres littéraires traités : contes et histoires (onze textes), théâtre (huit textes), poésies (vingt textes), documentaires (onze textes), extraits de romans (quinze textes), nouvelles intégrales (cinq textes). Dans chaque partie, les textes sont classés par ordre de difficulté croissante. Ils sont de longueur très variable, pour une exploitation dans des classes hétérogènes. L'enseignant choisit les textes en fonction de ses élèves et des priorités qu'il se donne, ce qui permet une grande souplesse d'utilisation. Ces textes sont le plus souvent issus de la littérature de jeunesse. Ce sont les textes originaux, non adaptés. Le manuel est abondamment illustré d'oeuvres d'art (tableaux, gravures anciennes, sculptures, photographies...) qui prolongent le texte. Dans un autre domaine de la création, elles donnent des repères, attirent le regard et nourrissent l'imaginaire. Les mots de vocabulaire sont expliqués en marge du texte, et toujours resitués dans le contexte de l'extrait présenté. Le questionnement, volontairement léger, est axé sur l'essentiel : l'idée centrale, la situation, les personnages, l'information principale... Il tend à susciter des échanges au sein de la classe et à impliquer l'élève dans sa lecture.

Comme un livre, CM1 - [lecture]

La maîtrise de la langue est une urgence qui introduit nécessairement une nouvelle donne dans l'enseignement de la grammaire, du vocabulaire, de la conjugaison et de l'orthographe à l'école primaire.
Comment donner du sens à cet enseignement pour éviter qu'il ne sombre dans la routine, l'ennui et le formalisme ? Comment le penser et l'organiser dans une relation vivante avec la lecture et avec l'écriture ?Autant de questions auxquelles ce livre veut répondre.Il dégage des priorités, il propose des programmations et il décline une typologie de séances au service de la maîtrise de la langue.Le sommaireAvant-proposPartie I : La grammaire aujourd'huiChapitre 1 : État des lieux : les incertitudes de l'enseignement grammaticalChapitre 2 : Réflexions sur quelques questions brûlantes à propos de la grammaire à l'écolePartie II : Étude de la langue : nouvelles perspectivesChapitre 3 : Pour une nouvelle grammaire : principes, contenus et programmationChapitre 4 : La grammaire au CP-CE1Partie III : Étude de la langue : nouveaux ancragesChapitre 5 : L'aide à la lectureChapitre 6 : L'aide à l'écritureChapitre 7 : Le recul réflexifPartie 4 : Étude de la langue : les grands domaines revisitésChapitre 8 : Le vocabulaireChapitre 9 : La conjugaisonChapitre 10 : L'orthographeConclusionBibliographieIndex des fichesL'auteurRenée LÉON est ancienne élève de l'École normale supérieure, agrégée de Lettres modernes.Elle a publié Un jour, un mot (2013), Dire, lire, écrire au jour le jour (2013), ainsi qu'une collection de manuels pour la maîtrise de la langue au cycle 3 (Français : des outils pour dire, lire, écrire, « Les Ateliers Hachette », 2003-2005) chez Hachette Éducation.Par ailleurs, dans d'autres domaines, elle a écrit, pour le même éditeur, La Littérature de jeunesse à l'école. Pourquoi ? Comment ? (2007), Activités de lecture littéraire au jour le jour (2010) et Un jour, une oeuvre, approches de l'art à l'école (2012). Elle a également dirigé une collection de manuels de littérature pour l'école élémentaire (Comme un livre, du CP/CE1 au CM2, Hachette Éducation).

Enseigner la grammaire et le vocabulaire à l'école

Ce livre est divisé en grandes parties qui correspondent aux genres littéraires traités : contes (huit textes), poésies (quinze textes), théâtre (cinq textes), histoires (dix textes) et documentaires (huit textes). Dans chaque partie, les textes sont classés par ordre de difficulté croissante. Ils sont de longueur très variable, pour une exploitation dans des classes hétérogènes. L'enseignant choisit les textes en fonction de ses élèves et des priorités qu'il se donne, ce qui permet une grande souplesse d'utilisation. Ce livre de l'élève offre à l'enfant, dès le CP, de vrais textes d'auteurs, utilisables quelle que soit la méthode d'apprentissage choisie par l'enseignant. Le manuel est abondamment illustré d'oeuvres d'art (tableaux, gravures anciennes, photographies...) qui prolongent le texte. Dans un autre domaine de la création, elles donnent des repères, attirent le regard et nourrissent l'imaginaire. Les mots de vocabulaire sont expliqués en marge du texte, et toujours resitués dans le contexte de l'extrait présenté. Le questionnement, volontairement léger, est axé sur l'essentiel : l'idée centrale, la situation, les personnages, l'information principale... Il tend à susciter des échanges au sein de la classe et à impliquer l'élève dans sa lecture.

Comme un livre, CP-CE1 - [lecture]

Cet ouvrage propose aux enseignants de l'école primaire un outil accessible pour entraîner les élèves à mieux lire la littérature, en leur donnant les « codes » culturels nécessaires et en créant chez eux la posture intellectuelle indispensable à ce type de lecture, et cela en respectant la nature particulière du texte littéraire, objet complexe de création et de communication. Points forts :- Près de 100 fiches d'activités de lecture littéraire à partir du CE1.- Chaque fiche cible une compétence bien identifiée dans le domaine de la littérature à l'école élémentaire- Chaque fiche pose précisément les conditions et le déroulé de l'activité dans ses différentes phases : lancement, observation, réflexion, échanges, synthèse.Sommaire :Partie 1 : Qu'est-ce que la littérature ?Partie 2 : Qu'est-ce qu'un livre ?Partie 3 : Que lit-on dans les images ?Partie 4 : Le récit littérairePartie 5 : Les contes et légendesPartie 6 : Les romans et les nouvellesPartie 7 : La bande dessinéePartie 8 : Le théâtrePartie 9 : La poésieAnnexesAuteur : Renée Léon, agrégée de Lettres modernes, enseigne en IUFM. Chez Hachette Éducation, elle a dirigé une collection de manuels de littérature pour l'école élémentaire (Comme un livre) et publié, La Littérature de jeunesse à l'école, Pourquoi ? Comment ? (2004), Un jour, un mot (2005), Dire, lire, écrire au jour le jour (2008) et Enseigner la grammaire et le vocabulaire à l'école (2008).

COMME UN LIVRE : CM1 ; cycle 3 ; niveau 2 ; cahier d'exercices

Résumé

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