Collection 6

Alors que de nombreux pays connaissent des pénuries de personnel enseignant, cet ouvrage collectif propose une analyse scientifique rigoureuse de cette thématique. Il le fait en assumant un point de vue précis. Certes, les pénuries de personnel enseignant s'expliquent par l'évolution du métier, la multiplication des attentes envers l'école et les nouveaux modes de gouvernance. Mais il faut éviter de se contenter d'explications génériques. En s'appuyant sur des recherches menées en France, au Québec, en Suisse, en Belgique, en Angleterre et au Brésil, cet ouvrage propose une double entrée. D'une part, des analyses approfondies des marchés du travail enseignant révèlent une diversité de réalités professionnelles permettant de comprendre des situations singulières de pénuries ; d'autre part, l'analyse des expériences professionnelles d'enseignantes et d'enseignants, novices ou avec de l'expérience, permet de saisir la manière dont le métier est perçu et soumis à de nouveaux défis pouvant conduire à des réorientations professionnelles.

Les pénuries dans l´enseignement

Journées MAIS 2018 de Bordeaux. Il s'agit d'établir une relation de confiance sans enjeux de pouvoirs entre partenaires parmi lesquels figure le sujet.

Les politiques sanitaires et sociales, dans un souci d'économie, de rationalisation des moyens et de contrôle, changent d'orientation. On parle désormais de virage ambulatoire (désinstitutionalisation) et d'inclusion (accès pour tous aux dispositifs de droit commun). [...] Dans ce nouveau cadre, construire des partenariats devient une injonction !

Peut-on être partenaires lorsque les procédures d'appel à projet mettent en compétition les Associations et peut-on coopérer quand on est menacé de disparition ? Pour les personnes accompagnées, les dispositifs censés fluidifier leur parcours et répondre à la complexité des situations peuvent apparaître comme des nébuleuses où elles peinent à se repérer.

Enfin, le partenariat peut-il être ordonné par des instances extérieures d'une façon normative ou doit-il être construit pas à pas avec la personne à l'aune de ses aspirations ?
Il s'agit d'établir une relation de confiance sans enjeux de pouvoirs entre des partenaires parmi lesquels figure le sujet. Pour établir ce lien, il est avant tout question de langage et il faudra bien, au-delà du formalisme, des conventions préétablies, de nos pratiques spécialisées, se parler, s'entendre... se comprendre et se respecter.

Découvrez notre cheminement et l'intégralité des interventions dans les actes du colloque.

Travailler ensemble. Entre partenariats construits et partenariats contraints, la place du sujet est en jeu

Les métiers et les professions actuels sont plus que jamais sommées de s'adapter à un monde en perpétuel changement, qui se traduit dans l'univers du travail (Tardif, 2013). Plus spécifiquement, dans un contexte où l'on doit évoluer dans une profession adressée à autrui tel que l'enseignement, plusieurs dimensions (émotionnelles, relationnelles, éthiques) doivent être mises à contribution afin de pouvoir intervenir adéquatement face à la multitude de défis engendrés par la complexité des situations (Mukamurera, Desbiens, & Perez-Roux, 2018). Et dans toute cette effervescence, il est parfois difficile pour les professionnels de cultiver un sens au travail qui alimenterait leur sentiment de bienêtre et de satisfaction (Goyette, 2016). On remarque, entre autres, que le sens qu'un professionnel accorde à son travail peut avoir des incidences sur sa santé mentale et son engagement (Gosselin, Viau-Guay, & Bourassa, 2014). On peut aussi en déduire que ce sens peut constituer l'un des éléments importants du processus de développement professionnel nécessaire à une saine gestion des changements incessants. Or, le développement professionnel se caractérise par la complexité et son étalement dans le temps. On sait par exemple qu'il permet aux différents intervenants de développer non seulement des compétences, mais aussi des composantes identitaires qui contribuent à la compréhension de leur travail et de leur rôle ainsi qu'à l'enrichissement de leurs pratiques. Ces composantes identitaires personnelles et sociales, en constante interaction, enrichissent leur parcours professionnel par de nombreuses remises en question bénéfiques pour la transformation de certaines représentations envers leur travail quotidien (Gohier, Anadón, Bouchard, Charbonneau, & Chevrier, 2001). On comprendra alors que le développement professionnel s'avère un défi non seulement pour la recherche, mais aussi pour la formation.

Phronesis. Vol. 7, numéro 4 | 2018

La santé mentale consiste à pouvoir assumer les tensions de la vie et les surmonter, la citoyenneté garantit l'exercice des droits et le pouvoir d'assumer un rôle actif dans la cité.

Contrairement à nos habitudes, nous avons divisé les deux Journées nationales de formation en deux temps et sur deux lieux : la première en juin à Paris et la seconde en novembre à Lyon.
Le 13 juin à Paris, la coordination Île de France avait décidé de réunir les participants sur le thème « Sante Mentale et Citoyenneté ». Il apparaît facile d'établir une liaison entre les deux, si l'on pense aux personnes en difficulté psychique. En effet, la santé mentale consiste à pouvoir assumer les tensions de la vie et les surmonter ; la citoyenneté garantit l'exercice des droits et le pouvoir d'assumer un rôle actif dans la cité ; elle constitue donc une condition du rétablissement de la santé mentale.
Le 8 novembre, à Lyon, dans la même visée d'insertion et d'accès à la citoyenneté, centrer son regard sur le pouvoir d'agir et le parcours de vie.

Numéro coordonné par Jean-Philippe Catonné, philosophe et psychiatre.

PSM 2-2019. Santé mentale, citoyenneté et pouvoir d’agir

Les études épidémiologiques récentes soulignent la prévalence importante des troubles psychiatriques en prison.

La prison est-elle un lieu de soins ? La question posée par le docteur Anne Lécu dans son ouvrage éponyme semblerait résolue d'avance, puisque la prison est un lieu de punition, tandis que le soin s'effectue à l'hôpital. Et cela depuis la loi de 1838 qui a instauré les asiles comme des lieux de soin où les malades mentaux doivent être protégés et qui, au travers de ses diverses modifications, reste toujours d'actualité dans l'esprit des professionnels de santé. 
Pourtant, les études épidémiologiques récentes soulignent la prévalence importante des troubles psychiatriques en prison. Entre 4 à 8 % des détenus en France souffriraient de schizophrénie; tous diagnostics agrégés, un tiers de la population carcéral présente une pathologie relevant d'une prise en charge psychiatrique. Et le taux de suicide en milieu carcéral vient confirmer cette triste réalité : il est de sept à dix fois supérieur à celui de la population générale.
Sans prétention à l'exhaustivité, ce numéro présente un certain nombre de structures et filières de soin, et souligne le fait que la variété des prises en charge - suivis psychothérapeutiques individuels, en groupe - la création récente d'unités spécialisées, la volonté d'assurer une continuité des soins entre l'intérieur et l'extérieur, incitent à penser que la psychiatrie en milieu pénitentiaire a copié le modèle hospitalier pour le greffer sur l'institution pénale, et que la greffe a pris.
La prison est-elle un lieu de soin ? Cette question éthique ne peut se penser qu'en tenant compte du fait qu'elle est un lieu où le soin est rendu indispensable par une concentration anormalement élevée des détenus présentant des troubles qui justifient leur hospitalisation bien plus que leur incarcération.

PSM 4-2018. Soins psychiques en prison

Emportés par le tumulte de nos vies de plus en plus chargées, nous sommes souvent amenés à occulter le fait que, demain, tout pourrait bien s'arrêter. S'il nous semble que nous avons le pouvoir d'agir sur notre quotidien et de maitriser le présent, nous sommes en fait bien incapables de savoir s'il en sera de même, l'instant d'après, le lendemain ou dans les jours à venir. En effet, la mort est tout aussi réelle que la vie, et son dénouement ne nous appartient pas. Que penseriez-vous d'appuyer un instant sur le bouton "pause" pour envisager le point final de notre vie sur terre ?

Et si je mourais demain ? Une question choc, qui force à la réflexion et pourrait bien éveiller d'autres interrogations sous-jacentes qui donnent à la mort une importance aussi grande que celle qu'occupe la vie. Qui sui-je ? Où vais-je ? Quel est le sens de ma vie ? Quel héritage laisserai-je derrière moi ?

Dans cet ouvrage, nous avons réuni différents univers qui livrent tantôt sous forme de nouvelle, tantôt sous forme de témoignage de vie ou encore d'essai, des expériences, des ressentis, des craintes, mais aussi des certitudes, voire de l'espoir quant à cette question fatidique.

Nous vous invitons, cher lecteur, à découvrir ces histoires, réelles ou imaginaires, à partager des émotions, mais aussi à vous questionner.

Et vous, que feriez-vous si vous mouriez demain ?

Et si je mourais demain ?

Il convient de remercier les auteurs qui ont permis cette réalisation et que nous citons, par ordre alphabétique, ils sont pour la plupart de la région Midi-Pyrénées, à savoir :

Hervé Alvado/ Irena Çaci

Jean-Paul Clavère/Jean-Michel Dussol/Alain Geay

Daniel Goubier/Gérard Gouze/Ioan Lascu

Gleya Maâtallah /Jean Luc Netter

Severina Pasho /Christiane Prioult

Anne Priouret/Christian Sablayrolles/Jérôme Sadler

Jean-Louis Saint-Ygnan/Maria Tronea

Que ces contributeurs qui ont bénévolement assuré cette réalisation consacrée à Albert Camus, soient, très sincèrement, remerciés ici et plus particulièrement le Groupe Camusien du Toulousain, le GREP (Groupe de Recherche pour l'Education et la Prospective) Midi-Pyrénées et différents Cercles Algérianistes de la Région.

Collection 6

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